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1、

沒有體罰，讓學生聽從老師的教導，說實話很難!但讓學生做到服氣還是有法可循的。那就是老師要有足夠的

人格魅力。

第一、知識魅力。

要想給學生一滴水，自己就要有一碗水。特別是高年級學生尤為突出。記得初中時期有學生專門找一些較難的問題請教老師，如果老師解答不出來，那么你的形象會瞬間崩塌。

學生就不會信服，再好的教育方法都很難改變你在學生心目中的形象。

第二、態度魅力。

老師光有知識不行，還要注重自己對待學生的態度，處理問題的方法。老師要一碗水端平，面對學生的矛盾，不

能因學生的學習成績差異;自己對學生的好惡;學生家庭狀況等原因產生不同的見解。

要把握好對事不對人的原則，有理有據，讓他們心服口服。樹立老師的公平公正形象。

第三、行為魅力。

教師的一言一行都將影響到學生，所以教師要注重自己的言行。過度的說教會讓學生感到厭煩，特別是新時代的

孩子。

因此教師要把握好分寸，重點是要通過自己的表率來感染他們，詼諧幽默的言語往往更能讓學生接受深刻的道

理。

百人百姓百脾氣，學生形形色色，家庭背景各不相同。教師要想讓學生服氣，聽從教導，就要認真研究學生，備

好學生，做好自己。

2

作為一名教師，必須要懂管理學，并且要集管理與教育于一身。兩者關系聯系非常緊密，絕不能只粗暴地亂管，

也不能只空口說教，這樣很容易把整體秩序搞亂。那應該怎樣對學生實施合理的管教呢?下面我結合自己的實踐

工作經驗談一談。

第一，當你第一次面對你所教的孩子時，必須要有從零開始的意識。

我每年都要辦夏令營和好習慣養成班，參與的孩子大都行為習慣比較差。待營員到齊后，我開始進行紀律整合，

請注意我沒有用整頓一詞，而是紀律整合。意思是讓不同行為習慣的孩子，按著我統一設定的行為標準去做。

我站在隊列前面，說的第一句話是，同學們，從現在開始，請不要想你過去的榮耀，也不要想過去別人對你的不

好評價，從這一刻開始，我們皆從零開始。

此時，站在我們面的你們都是老師眼中的好孩子。請問你們從現在開始，是愿意每天都進步一點的好孩子?還是

愿意做被討厭排斥的壞孩子呢?結果孩子們都同時舉手，大聲說要做好孩子。

我回應，好，老師對我們的表態非常滿意，你們都有很強的上進心和自尊心，讓我們開始證明自己吧。

第二，明確宣傳好孩子應遵守的紀律內容，并且逐條做解釋。

以往對孩子們來說，紀律在他們眼中是空洞的，模糊的，因此，必須要把每一條紀律內容講述清楚，讓孩子知道

為什么要遵守，如果不遵守老師會怎么看你，身邊的同學會怎么看你，你自己因為不遵守紀律后果是什么?

對于紀律不僅要停留在紙面上，口頭上，還要分類進行訓練，如課堂紀律、隊列紀律、內務衛生紀律、就餐紀

律、集體活動紀律等。

每一類都要結合場景去練習，而我要做的就是隨時點名表揚做的好的同學，但是對于表現不盡如意的同學，則不

能點名說其做的不好，以防止傷害其自尊心和上進心。

而是鼓勵該同學如果再專注一些，動作再快一些，你會和其他同學一樣出色，韓老師相信你能把自己真正的實力

和水平發揮出來。如此反復，孩子有兩天時間，基本上都可以普遍適應遵守紀律和接受管理。

第三，私下單獨交流，肯定與鼓勵結合，再適當加點正向激勵。

為了讓每個孩子都感受到老師對他的關注，以及對他的欣賞與喜愛，還必須要抽出時間和孩子們單獨交流。在放

松的氛圍中，有說有笑，孩子會感覺老師特別有親和力，自然就愿意接受老師的引導。

事實上，每個孩子都渴望自己的努力得到老師的表現，尤其是以往被父母或其他老師批評多的孩子，此時面對你

這個有親和力的老師，并且能發現他的優點與長處，不斷給予肯定的老師，信任感會迅速建立起來。

在單獨交流的過程中，我會把孩子表現好的一些行為事例完整地講述，然后讓孩子確認。同時告訴該同學，你知

道老師為什么會把你做過的事看的這么清楚嗎?是因為老師看到了你上進的一面，我以后會經常關注你，希望你

通過自己的努力，變得越來越出色。

第四，維護紀律和管理秩序時，要重視用肢體語言和目光交流。

我經常能看到一些老師總是在維護紀律或管理秩序時，扯著嗓子喊，最后把自己弄的精疲力竭不說，還生滿肚子氣。

我在維護紀律時，喜歡用哨音、擊掌聲、目光關注相結合，直到大家靜一來，過一會兒才緩慢地說話，用我的節

奏帶動孩子們的秩序感。在管理之初，我會訓練同學們傾聽幾種不同的管理聲音，如在室外我會用哨音，穿透力

很強，孩子馬上就會立刻停止，站在原地，我一聲集合，孩子馬上在指定地點站隊。

通過各小組長自行組織和報告，再輪流讓大家體驗，很好地鍛煉了孩子們令行禁止的意識。而在課堂紀律維護

時，我會用擊掌，或輕敲兩塊木板的方式，讓孩子熟悉并記住這種聲音，通過反復訓練，達到讓孩子們令行禁止

的目的。

不管在室內或戶外，目光關注經常會用到，平時給孩子們講清楚，老師靜靜地看著大家或某一個同學時，并且是

長時間盯視，你要反思自己哪錯嘍，只要你自覺改正，老師會給你豎大姆指。

最后，就是要堅定地將管理原則和管理要求落實到位，絕不能朝令夕改，否則，孩子們會視你為無物。只要你連

續堅持管理，慢慢你就這位老師就成了秩序符號，只要你出現在管理現場，同學們就會自覺地配合，而無需讓你

多說什么。

3

老師不僅教授知識，同時也是要育人的。那么更應該具有心理學的知識，能夠在尊重學生前提下，根據學生的自

身性格特點和學生自身的思維特點出發 進行循循善誘。

老師自身的認知，需要對孩子犯錯 有個客觀理性的態度。

從發展心理學、從教育心理學中，犯錯不可怕，犯錯是一個人成長中的必需經歷的。沒有對錯誤的認知能力，沒

有對錯誤的糾正能力，是無法成熟健康成長的。

所以，任何學生包括任何成年人，犯錯是不可避免的。由此，一個老師如果對學生要求 不允許犯錯，認定犯錯

的學生就是差生，這樣理念的老師就是不夠資格育人的。

老師對學生的犯錯和不良問題，首先應該分析 這個錯誤的產生的原因 都來自哪些因素：

哪些是孩子本身言行不當的;哪些是這個孩子性格特點導致的;哪些是由于家庭教育環境養成的不良習慣激發的;哪

些是孩子自身不會使用積極方法應對，只會采用過激言行導致的。等等

找到根源，然后老師 逐一的跟學生進行交流，讓學生自己談談當時內心的真實想法和態度，一起討論 什么方法

更能避免錯誤又能保證學生自己情緒釋放。讓學生在交流過程中，感受自己是被信任的，老師是在給自己很多方

法 今后自己可以嘗試調整看看，老師是最理解最懂自己的。 

當學生收獲這些內心感受，本人才會有勇氣去面對錯誤，才有勇氣承擔錯誤后果，才有勇氣去思考今后如何糾

錯。

如果老師 對學生的錯誤，只會有理有據的去批評 指責，孩子除了被否定，進而激發的內疚挫敗，但自己也不會

今后如何 應對，更陷入無助自卑，那就只能自暴自棄，錯誤不斷愛咋咋地了。

老師對學生，不是戰勝學生，更不是PK 勝利學生。 老師 是導師。是用 非評判性的言語去跟學生交談，了解孩

子，獲得學生哪些優點、哪些弱點，然后幫孩子指引提高弱點的方法，提供學生新的方法技巧 去嘗試今后 言

行，讓學生自己感受 原來錯誤不可怕，原來自己是有能力和方法可以不犯錯，少犯錯的。 

這樣良性循環，老師的育人工作就是成功圓滿的。也是一個合格老師的必備的能力。那些優秀的教師，就是如此

的。

4

讓所有學生能夠聽從老師的教導，說實話這真的很難!

1、從小抓起，樹立良好的習慣

我今年已經送走3個畢業班。第一個畢業班從四年接手，和后兩個畢業班相比，真是感受頗深。第一個畢業班由

于半路出家，來到這個班級時，就聽說這個班級很亂，很難管理。

到了才知道那可真是不可救藥。兩面時間里我是下課都和他們在一起，終于感情有所緩和，安全把他們送走。

后兩個畢業班那就好多了，因為我一手帶大，每一個學生性格，秉性我了如指掌，也就形成了自己的班級特色!

(1)形成班級凝聚力

(2)拒絕小團體

(3)男女同學打成一片

(4)扼制不良行為

(5)爭做班級榜樣

(6)知道自己為誰而學

最后一點非常重要，這我也是從學校學習的《弟子規》中了解到的，一個學生不知道為誰而學，你怎么教他，他

也不會把學習當回事，時不時還會拿學習做籌碼和家長或老師賭氣。

什么“我還不學了呢?”“我就不寫作業，氣死你”“我學不學管你什么事”之類的話。只有他懂得了為誰而

學，他才會明白，今天所付出的一切都是為了自己。

2、老師要以身作則，樹立威信。

想要讓學生做到的，首先老師一定要做到，這就是以身作則。在學生面前老師就是榜樣，你的一言一行都會受到

學生的關注。

要想讓學生聽你的話，你必須在學生面前樹立威信，認為你所做的一切都是公平、公正、公開，讓學生心服口

服，體罰不是扼制學生不良行為的主要手段，或者說是不可取的方法。

你要走到學生心里去，讓他感覺犯錯誤是影響班集體榮譽的一件事，話說回來，每個人都會犯錯誤，就看你怎么

去面對，怎么去解決。

我認為老師和學生上課和下課應該是兩個世界，一個是老師，一個是朋友。這樣學生才會聽從你的教導!

5

要使師生關系融洽，須從老師和學生雙方來說。

老師要有高尚的人格。身正，是學生無言的典范，是他們學習的榜樣。一個具有健康人格魅力的老師，會對他的

所有學生的三觀產生巨大的影響。

老師要愛護白己的學生。舔犢情深、視如己出，一點也不過份!關心學生的言行舉止、衣食住行，了解學生的思

想動態。

老師要尊重自己的學生。師道尊嚴，是建立在學生自愿自覺的基礎上的。老師能平等對待學生，學生才能尊重老

師。

學生要有好的家庭氛圍，要有積極向上的心態，要有遵紀守法的思想。

如果師生雙方能如此，即使有什么不同意見，也可以平心靜氣地討論。這樣，聽不聽從老師，已經無所謂了。

作為教師至少要做到以下幾點。

第一，要有勝任教學最基本的能力。各方面綜合素質要過硬。

第二，要愛崗敬業，不過份計較個人之得失。

第三，也是最關鍵的地方，要把每一個學生都看作是自已的孩子那樣，負責、盡心、無私奉獻……