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我家住22樓，放眼望去，早上的朝陽、夜晚的霓虹盡收眼底，路上的行人小得猶如螞蟻過街。

一樓單元門外有個垃圾桶，夏天時時散發惡臭，我心生怨懟。

可是，我站在22樓時，垃圾桶還在那里，而我眼里卻只有遠處的風景。

站位不同，看到的風景就不同。

我剛工作時，只做班主任，時常抱怨學校瑣碎的任務太多，消耗我很多精力;

當我做了行政，再兼任班主任時，我知道學校也是個“夾心餅干”，有上級的硬性任務，有自己的難處，便多了

一分理解和支持。

我如果只把自己當成一個教書匠，那么只會盯著學生的分數;

但是，如果我把自己當成培養祖國英才的教育工作者，自然會明白立德樹人是根本任務，每每想到我班里的孩子

二十年后將是祖國的中流砥柱，身上就多了一分使命和擔當。

站位越高，視野越開闊，胸襟越豁達。

學生之間難免有小摩擦，老師不可能事事較真破案，有時候，教育學生時，不妨提高站位，那些小問題便迎刃而

解。

給大家舉三個我教育學生的實例：

1.隔壁班來告狀

隔壁班一個男生來找我告狀，大意是說我們班的小銳在昨天晚修后跑步時在后面將他絆倒了，小銳沒有道歉，就

繼續跑走了。

我找小銳來對證，小銳卻說不是他絆倒的，是那個男生突然停下來踢到他，自己摔倒的。

兩個人爭執不休，一沒有人證，二沒有監控，這案子得請福爾摩斯才能破了。

學生有摩擦很正常，我們解決問題的根本目的不是破案，定個誰對誰錯，而是讓學生從問題中明白做人的道理，

從而獲得精神的成長。

處理這件事時，我沒有去斷案，而是提高站位，和小銳談做人。

我對小銳說：“我不管是誰絆倒了誰，我就想知道，你看到他摔倒時是怎么做的?”

小銳說沒理他，繼續跑步。

我告訴小銳：“晚修后自覺跑步是自律、上進的表現，老師眼里你也一直是個正直、善良的好孩子，你在馬路上

看到摔倒的老奶奶都會扶起來，但是你在校園里看到校友摔倒了卻不聞不問，徑直跑開了，這讓我很失望，你覺

得這樣做是熱心、大氣的九班人嗎?”

小銳聽了這番話，不再固執地認為“我是被冤枉的”，馬上承認自己做得不夠好，沒有及時扶他起來，并向對方

道歉。

男生見小銳道歉，也不再糾結誰對誰錯，滿意地離開了。

男生走后，我又和小銳單獨說了些“私房話”：“你怎么看待這個男生過來找我評理這件事?”

小銳說，過了一天了還來找老師告狀，太斤斤計較了。

“是啊，做人要大氣，包容，摔倒了就站起來，何必計較對錯，又何必過了一天揪著不放……我希望你以后引以

為戒，做個大氣包容、樂于助人的男子漢……”

這番話，一下子把我和小銳的心拉近了。

2.兩個女生吵哭了

小魚和小蝦在宿舍吵架，對話大致如下：

小魚：“這次語文又沒考好，真郁悶，學習壓力這么大，活著有什么勁?!”

小蝦：“你知道生命有多脆弱嗎?有的人想活都活不了，遇到這點事你就想死?”

小魚覺得自己委屈，開始反駁。

小蝦想起剛剛去世的媽媽，淚如雨下。早上我見她時眼睛還是紅腫的。

我聽說這件事后，馬上在課間操時間和小魚談話。

我沒有和小魚談這件事誰對誰錯，而是提高站位，談“強者”對“弱者”的理解與關愛。

我告訴小魚：“小蝦的媽媽剛剛去世了，她沒有媽媽了，她把你們舍友當成姐妹，真怕你們誰想不開放棄生

命……沒有媽媽的孩子心理或多或少會有缺失，屬于心理弱勢群體，需要大家的包容和關愛。你有媽媽，你有完

整的家庭，在這個角度上來說，你屬于強者，作為強者，對弱者應該多一點理解，幫助她共渡難關……”

她們吵架的事我沒多說，但是小魚站在高位，已經明白自己的不妥之處，事后主動寫紙條道歉，這對舍友又成了

好姐妹。

3.家長要求換宿舍

開學初，我們班要重新調整宿舍，那么難免會有家長提前來打招呼：

“張老師，我家孩子要戴OK鏡，必須得住下鋪……”(這個可以理解，已安排)

“張老師，我家孩子這學期能不能不和某某一個宿舍啊，這個孩子太調皮……”

“張老師，我家孩子能不能和**、**、**(列了六七個名字)一個宿舍啊，這些孩子總是吼他……”

……

這宿舍還怎么排?

眾口難調啊!

報到當天我才發布宿舍最新安排，并把下面這段話附在最后：

“調整宿舍的幾點說明：

1.為什么要調整宿舍?

第一，孩子們經過一學年的相處，已經形成了固化的朋友圈，從孩子長遠發展來看不是一件好事，在價值觀形成

的關鍵階段孩子們需要接觸不同的伙伴來豐富自己的認知，聽到不同的聲音，看到更廣闊的世界。

第二，特別熟悉的伙伴在一起久了話題就特別多了，以致于晚上睡覺還是不停地聊天，影響睡眠，更影響第二天

的上課效率。

2.有的家長和我私聊，孩子不想和某某一個宿舍。對此我希望您能對孩子進行正確的引導：在未來的工作中我們

會遇到形形色色的人，但是我們不能因此而放棄工作或者拒絕合作，所以現在就要學會和不同的人相處，卸下

“有色眼鏡”，學會尊重和理解，學會悅納和包容。

你的引導將決定孩子走向何方，我希望孩子們遇到困惑的時候，家長能夠站在高位、著眼未來，培養大格局的精

英領袖，而不是斤斤計較、自私自利的人。

3.為什么這么晚才公布?因為眾口難調。我已經盡我所能，顧全每個孩子的特殊情況，比如走讀、戴OK鏡、體

型、性格等，但是公布之后還是會有各種聲音，只好現在才公布，望家長們多一點體諒，也對孩子的適應能力多

一份信心。”

我站在高位，從孩子長遠發展的角度剖析問題，家長自然能夠理解老師的良苦用心。后面，再沒有家長和我說調

宿舍的事了，在此感謝家長們的理解和支持!

初中生是價值觀形成的關鍵時期，此時學生具有極強的向師性和模仿性，老師必將對學生產生潛移默化的影響，

大到思想格局、為人處世，小到穿衣打扮、審美品位。

站位高才有大視角，做人才有大格局，做事才有大氣魄!

潤物細無聲，教育了無痕。

愿你站得更高，帶學生看到更廣闊的風景。