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經常有家長抱怨，孩子不聽自己的話。這個說法，蘊含了某些家長的一種教育觀念——孩子必須聽話。其實，孩子是一個獨立的個體，從小就有自己的情感體驗，逐漸長大以后，更有了自己的思想觀點，成年人要想更好地引領孩子的成長，必須平等對待他們。所以，一味地指責孩子不聽話，其實是有失偏頗的。

當然，有的父母說孩子不聽自己的話，是基于把自己和孩子的老師進行對比，覺得孩子更愿意聽老師的話，而不愿聽父母的話。那么我們就來梳理一下，老師在教育教學的過程中，用了哪些小方法小妙招，能對年幼的孩子產生更直接、更強大的影響呢?

第一條，營造氛圍，固化規則

在學校，老師都會給自己孩子樹立了明確的規矩，而且這個規矩是全體同學都必須遵守的。如果班里有同學遵守規則做得好，老師會及時表揚與鼓勵;如果有同學違反了規則，老師也會批評或者幫助這個同學。此時受益的不僅是這個同學，對其他旁觀的同學而言，老師的鼓勵與批評，其實都在幫助他們強化規則意識。在這種氛圍之下，孩子更利樂于主動遵守規則，也變成了家長眼中的“聽老師的話”。

反之，目前我們的家庭一般只有一個或者二個孩子，缺乏這種互相影響與驅動的氛圍，要固化規則對孩子的影響，難度就更大，因此家長必須更有耐心，尤其要善于多鼓勵少批評，幫助孩子養成正確的行為習慣。

第二條，樹立榜樣，以身作則

在學校里，老師跟同學一起定好規矩以后，通常都會身先士卒做表率，孩子敬佩老師，自然而然也會模仿老師的行為。而在有的家庭里，父母很容易犯的一個錯誤，就是把自己當成規則的局外人，甚至扮演了一個“監工”角色，只要求孩子如何如何，卻從不要求自己。這樣的家長不僅沒有成為孩子的榜樣，反而成了反面教材。再去要求孩子，孩子有足夠的心理優勢反駁你：你自己都做不到，還來要求我?

我們常說，家長是原件，孩子是復印件。希望孩子做到的事情，請家長首先踐行。比如，希望孩子養成閱讀習慣，請家長先試著拿起書本;希望孩子少使用電子產品，也請家長減少每天刷微信玩手游的時間;希望孩子在學習上力爭上游，請家長在工作上做到愛崗敬業;希望孩子學習一門才藝，也請家長培養一個健康向上的業余愛好，等等等等。

榜樣的力量是無窮的，孩子身邊的榜樣，最是無聲勝有聲。

第三條，明確獎懲，言出必行

規則與獎懲，是一對孿生兄弟，形影不離。在學校里，教師的職業素養訓練教會我們不會輕易許諾，也不會輕易處罰孩子，而是都能做到言出必行，賞罰分明。但在家庭環境中，家長與孩子更親密，經常有情到濃時隨口許諾，但轉身就忘甚至故意反悔的情況。我們看看以下幾個例子：

幼兒園：你快點吃飯，吃完這一口就讓你看電視。結果，你再吃一口。

小學：你快點寫作業，寫完了可以下去玩了。結果，你再做一頁口算。

中學：你好好學習，如果考試進步了就給你買個最新款的手機。結果，這次你只考了全班第一名，下次考了年級第一再說吧。

另一方面，當孩子違反規則應該受罰時，又因為心疼孩子或者孩子哭鬧，家長可能又心軟了。這兩種情形交替出現在我們的生活中，日復一日，獎罰的界限徹底模糊了，作為孿生兄弟的規則，也就不知所蹤了。

綜上所述，在一個有著現代民主氛圍的家庭里，我們不提倡用“是否聽話”來評價一個孩子。如果有家長認為孩子“不聽話”，我們要透過現象看本質，明白這個問題的根源是如何培養孩子的規則意識，以及固化良好的行為習慣。