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相信不少老師都有這樣的困惑，“現在的孩子越來越難管了：一方面怕管嚴了，讓孩子們不耐煩，效果不一定好，還可能給自己帶來一些工作上的‘麻煩’；另外一方面，如果放之不管，感覺自己對不起自己的職業，這個度太難把握了！”

那么，學生有過失，您一般會怎么做呢？怎么教育效果才好呢？今天小編為您推薦一些觀點和小辦法，希望能夠幫到您！

01

老師，你敢批評班上的孩子嗎？

"前兩日，一小學老師向筆者訴苦，課堂學生玩游戲不聽課，老師開玩笑地批評他一句，結果家長知道了，認為老師是侮辱他家孩子，到學校找老師。百口難辯，老師喟嘆：一個老師連批評教育的權利都難以行使，動不動就是一頂為人師表的帽子扣到頭上，以后誰還會或還敢管學生啊！”曾有老師在文章中這樣寫道。

“的確，當前提倡的是激勵教育、賞識教育，在社會輿論的大環境下未免有些矯枉過正，連正常的批評教育也受到了‘株連’，以至于2009年，教育部在印發《中小學班主任工作規定》時，專門重申：‘班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。’本來是老師天經地義的教育手段和權利，卻得用文件形式強調，個中滋味，值得品味。”

雖然老師們嘴上說著難管、不管，但在現實中學生一犯錯，出于責任心，還是忍不住會管。“做老師是份良心活兒，有錯不指，有偏不糾，長此以往，錯失的是孩子的最佳糾正期，損害的還是孩子的利益。”

“作為教育工作者，誰都明白賞識教育，但不是所有的教育問題都能靠賞識教育解決的。在每個學校，每個班上，總是有一些特殊的孩子，家長管不了，自己管不了，老師管不了。上課習慣不好，作業又不能按時完成，更不談應有的行為禮儀，對誰也軟硬不吃。老師來軟的，他以為老師怕了他，于是更加囂張；來硬的，老師又有所忌諱，所以時間一長，孩子知道別人拿他沒辦法，更加肆無忌憚了。”有老師這樣感慨。

真是孩子一犯錯，老師有點“慌”。那么，為什么對于我們老師來說，孩子犯錯后需要如此謹慎？

02

為什么老師“不敢”批評孩子了？

掌上明珠碰不得，抗挫折能力差

有老師反映，現在社會上不少學生遇到挫折就離家出走、自殺，也容易對其他一些心理不成熟的孩子產生暗示。老師也是左右兩難，批評教育是天職，“但誰知道哪一次批評會成為壓垮孩子心理的‘最后一根稻草’，釀出問題來。”

學生似乎有些“脆弱”，持有這樣觀點的老師并不少：“現在城市人家每家就一個寶貝，每天掌上明珠似的捧著、護著，生怕吃一點苦，受一點委屈，有的孩子養成了軟弱、依賴的心理，經不起困難和挫折。”

掌上明珠，說不得、罵不得，“懲罰”更是左右為難，身為老師，怎么能不慌？

現有考核制度下，嚴師是不被理解支持的

"老師和學生發生沖突、口訣，家長會上門興師問罪，有的家長甚至會對老師大打出手。這樣的新聞也屢見于媒體。”一位老師說道，“古語說：‘嚴師出高徒。’‘教不嚴，師之惰。’但現在各項考核和學校安全責任重壓之下， ‘嚴師’不被理解和支持。”

家校溝通存在障礙，也是不少老師的顧慮。“孩子的教育需要學校、家庭和社會的協同配合，社會各界尤其是家長要對老師的教育工作給予更多的支持和理解”，老師批評學生，最需要的是家長的理解和支持，最難的也是家長的理解和支持。“只有在家長和我們老師建立共識的基礎上，教育方式建立起信任的情況下，才能步調一致，讓孩子在家校這兩個重要教育平臺上真正健康茁壯地成長。”

“犯錯”的總是老師，法律法規需配齊

"法無授權不可為”，在犯錯學生處理上，教師、學校究竟有哪些權利呢？

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出班主任“對有缺點錯誤的學生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育。”《中小學班主任工作規定》也指出“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”

但不少老師都有困惑，“什么方式才是適當方式呢？不好界定，‘批評教育’也很模糊，沒有可操作性。”

無法可依，處理問題無章可循，一不小心就“犯錯”，如何教導學生，老師疾呼：法律法規需配齊。

別的老師，都在怎么做？

民主式懲罰，讓學生自己選擇懲罰方式

什么叫做民主式懲罰？

平洲三中校長龍海平講述了一個案例。在該校，有學生對教官不滿，于是趁著教官背對著班級時，在教官背后罵了一句。被罵的教官回身去追查罵人的學生是誰，最終學生被查出。不過和以往不同的是，教官沒有硬下懲罰的指令，而是當著全班同學的面前，問即將接受懲罰的學生，想選哪一種懲罰方式？

“最終學生除了檢討道歉外，自己還選擇了幫全班搞衛生作為致歉的方式。”校長稱，最終教官沒把事情上報給學校，學生也免于接受處分。

在這所學校，學生違紀可以自己選擇受懲戒的方式，但做錯事一定要處罰，學生自我選擇的懲罰方式也花樣百出，喜歡體育運動的，可以做幾個俯臥撐；有唱歌天賦的，可以選擇給同學表演節目；還有喜歡吃的，會為全班的學生買零食分享……

“只要選擇的懲罰方式可以被全班同學所接受，就能通過，至于如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家同意的方式。”龍海平說。

為什么會突發奇想，讓學生自己懲罰自己呢？

原來，該校校長認為，學生在校期間實際所犯的錯誤都是一些小錯，例如抄作業、講話等，并不是嚴重的錯誤，因此在處理時也會注重“小懲大戒”的效果，讓學生自行選擇方式，但學生犯錯后，依然會扣掉集體的分。

那么效果如何呢？“其實懲戒我們是一直不提倡的，相對于實施民主懲罰方式前，動不動記過、處分、通報批評的方式，現在的辦法把學生所犯的小錯誤化解在班級中，一年下來，我們發現要通過校方處理記過、通報處分的學生越來越少。”校長表示這種方式實行后，孩子們居然自覺多了！

怎么樣？各位老師，這個方式不妨試試吧！

第三方老師出面，避免直接沖突

我班級有一個學生脾氣不太好。一次，他在課堂上被數學老師批評，他感到難堪，頂撞老師，還說了一句臟話。數學老師是個剛才畢業的女教師，非常難過，后來在辦公室里還哭起來。

我問他你為什么會這樣，他說別人怎么對他，他就怎么對別人，人不犯我我不犯人。有點象江湖黑話。我說在課堂上違反紀律老師批評是正常的啊，你怎么能罵人呢？他說又不是我一個人講話，她為什么只針對我，還向我扔了粉筆！我繼續說教，他還是堅持老師向扔粉筆錯誤在先，自己只是以牙還牙，還拒絕向數學老師道歉。我說這樣啊，看來你當時確實心里也不好受，那先去吃飯吧。

回來后，我給他講了一個唐駿爭取留學名額的故事。然后，我問學生聽了這個故事有什么啟發。學生想了想，說這兩件事不一樣。我談了兩點：

一，在成人的世界里，吃虧、不快的情緒、不公平、矛盾沖突是一種常態，不同的處理方式，結果往往大相徑庭。

二、控制情緒。情緒是每個人自己的心理財產，我們必須為自己的情緒負責，沒有人可以“惹”我們生氣，我們生氣與否，是我們自己的選擇；我們是否表達自己的怒氣，怎樣表達，也是我們的選擇。

他的態度有所改變，但是不知道該怎么辦。我問他出了這樣的事，是災難還是挑戰？他說也沒什么，以前也有在課堂上頂撞老師的。我問他結果怎么樣，他說都一樣，被老師批評，寫保證書，還通知家長等等。我問為什么寫保證書了還會做同樣的事，他不語。

我讓他回去自己想辦法解決這件事。后來他找我說自己找數學老師把事情處理好了。

叛逆也是一種成長，調停環節很重要

這件事之后，這位班主任這樣寫道：“他把這件事處理得怎么樣其實并不重要。重要的是什么是成長——其實很多學生，甚至老師并是不真正理解。叛逆、頂撞、粗口、易怒、攻擊性等是一個成長中的人不可避免會出現的問題。老師不能把出現這種問的題學生當成是敵人，而是需要我們幫助引導的人。”

的確，尚不成熟的孩子在情緒控制、問題處理方面經常會有一些不得當、甚至很過分的做法。這時候，我們老師是不是可以不直接出面，由第三方老師做個中間調解人，避免事態的惡化，就像這個小故事中的那個學生一樣，在冷靜下來后，真正從錯誤中得到成長。

用幽默化解決問題，“調皮”一些也無妨

成都一學校學生因為上課遲到，被輔導員罰抄1000遍“biang”字。而且，已經有兩名學生接受了這一奇特的懲罰。其中一名學生在抄寫200遍后便向老師申請減免，并表示今后絕不再遲到，另一名學生則向老師申請用畫100個兵馬俑的方式來代替。

學生周豐懊惱地說，大學兩年多來他沒遲到過一次。但那天，因同寢室的四位同學中只有他一人有早課，“孤軍作戰，就忘了時間”。但周豐并不愿抄寫1000個biang字。“覺得這種機械的抄寫有點傻。”于是，他向老師提出，想換一種他覺得更有趣的處罰方式——手畫100個陜西“特產”兵馬俑。據了解，在抄寫了200個biang字后，花了4個多小時手繪了100個兵馬俑后，兩位同學均表示再也不遲到，“累得再也不敢遲到了”。

這位年輕的老師揭示了這樣做的原因，他非常重視學生的課堂出勤率和準點率，“因為好的學習態度和習慣，會影響他們的終身。”

但讓他頭疼的是，不管咋強調，總有些學生會時不時遲到。此前罰抄英語單詞作用甚微，直到在西安旅游時，找到了他認為更合適的抄寫代替品——biang字。“我覺得這個字特別有意思，結構復雜，又富有文化內涵，比抄寫英文單詞有意思多了！”

老師腦洞都不小，“玩壞”犯錯的小鬼

其實這種懲罰方式在以前也有不少老師就有過類似的創意呢！

網友丁胖表示：“我們中學的時候，遲到的會被老師罰唱歌。就是唱那首很流行的膾炙人口的歌曲《義勇軍進行曲》，老師說這樣還能體現愛國精神。如果還遲到，那就唱粵語版或英文版的……”

羅及思維回憶：“課上睡覺，很自然的流口水的樣子被老師拿手機拍下來，然后在班里的QQ群上發出來，然后被全校同學知道，那個學期哥感覺在學校食堂打飯時背后都有注視的光芒。”快遞狂魔奏四我則表示，自己嗑瓜子被發現啦，“高中晚自習的時候和同桌偷吃瓜子，被班主任從后門窗戶上發現。

第二天上午操時間讓我倆在她辦公室嗑瓜子，大概有一塑料袋那么多吧，還是原味的。只讓磕不讓吃瓜子仁！二十五分鐘后明顯感覺腮幫子疼。就是不知道那些瓜子仁后來是被扔掉了還是怎么著了……”

這些帶著點“玩”的性質的懲戒方式，其實學生們反而不會特別反感。并且回憶起來，還挺好玩的。所以，各位老師，只要不太過分，這種方式或許也是能夠試一試的呦。

老師批評學生的一些基本原則：

控制情緒很重要，保持冷靜，切不可大發雷霆。

盡可能做到人后批評。

正面積極要求效果更好，用肯定、認可和引導代替指責、訓斥。

不要把學生的錯誤與學生的人品人格混為一談。

讓學生把話說完，如果老師武斷地阻止學生申辯，學生會認為老師不相信自己。